在公考界流傳一句話“失行測(cè)者失公考，得申論者得天下”。這種說法旨在強(qiáng)調(diào)行測(cè)很重要，申論同樣很關(guān)鍵。但對(duì)于申論寫作，大多數(shù)考生為此頭痛不已。大家雖然平時(shí)多讀時(shí)政熱點(diǎn)范文、多看政府工作報(bào)告，但在文章寫作上還是不免會(huì)出錯(cuò)，尤其其中幾點(diǎn)是最易出錯(cuò)的地方。

形式上不符合政府文章風(fēng)格

文章寫作雖然不像公文寫作對(duì)格式要求那么嚴(yán)格，但也有一定的套路，而不是任憑考生隨意發(fā)揮的。有的考生把文章寫成了記敘文，通篇都是事實(shí)性材料的堆砌，絲毫沒有自己的見解;有的考生寫成詩歌、散文的形式抒發(fā)自己的感情;還有的考生將文章寫作寫成了微小說，這就犯了體裁上的錯(cuò)誤。申論文章應(yīng)該是議論文，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分為支撐。此外，貫穿文章寫作的一條主線是“是什么---為什么---怎么辦”，考生應(yīng)該遵循這條思路來謀篇布局。

內(nèi)容上不夠豐滿

這是廣大考生面臨的一個(gè)通病，詞窮。不知道該說些什么，寫作之前沒有思考，提筆就寫，造成內(nèi)容上空洞，沒有思想內(nèi)涵，有的直接寫大白話，寫到一半發(fā)現(xiàn)已無話可說，只好抄材料。針對(duì)這個(gè)問題，建議考生平時(shí)要多積累，在生活中就學(xué)會(huì)用申論的思維去思考問題，這個(gè)思維也是公職類考生應(yīng)該具備的最基本的能力。

語句表達(dá)上缺乏邏輯

這部分的問題是考生不易發(fā)現(xiàn)的，自己特有的語言習(xí)慣決定了寫作上出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象，舉幾個(gè)例子：

“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)”。這句話是考生經(jīng)常用到的，看似非常正確，但存在著嚴(yán)重的語病。要么說“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展”，要么說“在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)”。將兩句話的結(jié)構(gòu)放在一起則是語句雜糅。

“曾幾何時(shí)，小橋流水人家在很多地方已經(jīng)成為人們的記憶。”這句同樣存在嚴(yán)重問題，“曾幾何時(shí)”指過去，而在此句，作者顯然要表達(dá)現(xiàn)在。

“中國是一個(gè)擁有大規(guī)模人口的國家。”這句話但從字面來看沒有問題，但通常情況下我們不這么說話，直接就是“中國是一個(gè)人口大國”足矣。這種為了迎合政府語言而導(dǎo)致說話異常的現(xiàn)象是很多考生的誤區(qū)。

其他錯(cuò)誤

首先是錯(cuò)別字，錯(cuò)別字在文章寫作中雖然扣分不多，但錯(cuò)別字直接影響閱卷人的印象，從而拉低文章檔次，因此提醒廣大考生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候就注重細(xì)節(jié)，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象。

另外一個(gè)是詞語搭配。“提高...的水平”就不能寫成“增強(qiáng)...的水平”。很多考生是在寫作的過程中不注重詞語搭配，那建議考生寫完一篇文章后先讀一下，自己挑挑錯(cuò)誤，先修改。

此外，就是字?jǐn)?shù)。字?jǐn)?shù)不夠和出現(xiàn)錯(cuò)別字后果一樣嚴(yán)重。雖然閱卷人不會(huì)去查字?jǐn)?shù)，但整體關(guān)照后發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)欠缺也會(huì)造成印象分低。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”總而言之?？忌谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)過程中，一定要把寫作練習(xí)落實(shí)到位，多寫，多思考，多積累，多修改。這樣才能在考場(chǎng)中取得事半功倍的效果。